未經授權，嚴禁轉載！！！ 《零零后》有一個頗有趣味和吸引力的選題：導演和整個創作團隊從2006年起，記錄下北京一所幼兒園中的一群孩子，從2006年到2018年，從幼兒園到大學，這之間12年的成長軌跡。 和Richard Linklater的《少年時代》很相似，用12年時間拍攝一個男孩從6歲到18歲成長歷程。而不同于《少年時代》人為創作出來的“真實”，《零零后》的“真實”在于紀錄片自身的“真實”，在于用生命去記錄生命，用時間去記錄時間。 我也了解到：創作團隊并非一開始就奔著橫跨12年的壯舉而去，而是一步步衍生演變的結果——從最初的《小人國》以孩子們的純真視角引發人們對幼兒教育的思考，到《成長的秘密》記錄這幫孩子進入小學后的轉變，繼而又拍攝了他們的中學，先是在2017年完成了紀錄劇集《零零后》，又選擇了幾乎沒有在劇集版中出現且性格更鮮明的兩位孩子——池亦洋和柔柔，重新剪輯了素材，完成了現在的這部紀錄電影《零零后》。 其實在觀影前，我先是看到了一些負面的評價，主要聚焦在片中的兩位主人公不夠具備代表性。的確，池亦洋選擇了美式橄欖球作為人生的突破口，而柔柔輾轉于不同的寄宿家庭，接受著美國的教育和文化沖擊——這兩個孩子的成長軌跡都不夠“常規”，也不夠“中國”，他們所處的階層、家庭和教育背景，與大部分中國零零后的經歷可以說是大相徑庭。 而扣在“零零后”這一看似頗具野心的概念之下，這兩位主人公的故事是不足以代表整個時代與社會的。 那么，這就代表《零零后》是部失敗的作品嗎？答案顯然是否定的。 一旦轉換新的視角審視這部作品，就會發現許多新的閃光點。盡管從導演到整個創作團隊，在訪談中提起這部作品的創作初心，都是關乎零零后的教育問題。然而，我對影片有些不一樣的理解，除了新時代下教育理念、教育方式的變化，它講的更多是人在不同的生命階段，從童年到少年再到未來的人生，所面臨的困境的轉變。 對于池亦洋而言，他的苦惱從與幼兒園老師爭執足球規則，與同學打架后的不甘心；變成因無法跟上學習進度而對人生方面感到迷茫；再到選擇橄欖球作為人生道路后新滋生的困擾，出國接受更專業的訓練與不夠理想的學習成績之間的矛盾，青春期萌芽的戀情與父母的擔憂阻撓之間的矛盾。 對于柔柔而言，她的苦惱從幼兒園里被同學排擠；變成對數學題的恐懼；再到身處異國所面臨的各種問題，即便以優異的成績多次斬獲獎學金，展露出的藝術天賦拉近了與新朋友們的距離，她還是得承受著在異鄉求學的孤獨感，多元文化碰撞下的隱性沖突和歧視，以及頻繁更換住宿家庭而招來的非議與疏離——因而鏡頭下這個不過十幾歲的女孩，有著與年齡不相稱的堅強與自省。 盡管只是旁觀他者的故事，但成長問題本身，對每一個觀眾而言，都有著普適性和同理心。 人生困境轉變的背后，我們也能看到教育方式對孩子產生的深遠影響。 在發現池亦洋對學業感到吃力時，他的父母也在積極地探討，除了學習是否有更適合池亦洋的出路。在發現孩子早戀時，他們也并沒有簡單粗暴地干預和組織，而是選擇了溝通的方式。在這樣的家庭教育之下，我們也才會看到池亦洋對未來的展望：“如果你真是有一個目標或者有一個夢想去拼搏的時候，你會發現人生其實不只是上學、賺錢，然后有家，買房、買車、養孩子，其實還是有很多有意思或者有意義的事等著你去做的。” 柔柔的父母更是選擇了一條不尋常的道路，放棄公立小學，進私塾接受啟發式的教育，再到送孩子出國接受更自由、更多元的美式教育。在對于孩子的興趣培養上，也是以誘導和啟發為主。 并非說兩組父母的理念就一定“正確”，但在他們身上，我們的確看到了家長對于零零后教育方式的轉變——而從兩位孩子的成長來看，更多的是積極正面的結果，他們都有著鮮明的主見和對未來的清晰認識。 片中還有一位關鍵人物，幼兒園里的大李老師，可以說是一位了不起的幼教老師。她對幼兒教育的理念令人敬仰——真正意義上的循循善誘，因材施教，懂得用更辯證的眼光去看到問題，并能夠耐心而有技巧的與孩子和家長們溝通。 盡管片中的兩個故事，都有著明顯的階級局限性。但是，不管任何代際，任何階層，任何背景，成長問題都有著相似的內在沖突，不同觀眾都能從中看到自己——這正是影片能夠令人共情的原因。 與此同時，沒有一種成長是可以復制的，每一個孩子都不同，沒有真正普適性的教育方法，而《零零后》借由真實故事，拋出了一些選擇，拋出了一些思考——這正是影片的價值所在。 最后想說：影片還在剪輯上留有諸多妙筆，像是從撲身接住橄欖球的少年，轉到用手接足球的小男孩；從在球場上高唱國歌的運動員，轉到在小土坡上率領著同學唱國歌的孩子王。再加上12年間堆積如山的素材，還能以如此流暢地方式展現兩條線索和三個時空的故事，不僅需要強大的剪輯編排技巧，更需要不言棄的匠人精神——光是沖著這點，就足以對整個創作團隊感到欽佩了。